“好的教育就应该培养终生运动者，责任担当者、问题解决者和优雅生活者，以孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福”，这是今年网上很火的一段话，也是很多人都认同的理念，其中包括我，其实唐校长当天讲的还有一句也令我印象特别深，就是与其让幼儿园的孩子去学拼音、学算术，不如让他们学会如何整理东西，既表达了孩子在幼儿、小学阶段习惯的重要性，也表达了学习知识循序渐进就好。

 

南开大学顾沛教授的话说：“数学素养”就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西。小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展。

 

一个孩子数学学成什么样就能称为数学好呢？没错，显然不完全是考出高分，特别是在小学阶段，考出高分并不能代表数学就学的好，而是排出分数外，他们具备了哪些数学素养？是数学思维提升了？数学理解能力增强？还是解决问题能力提高了？还是数学应用意识提升了？等等这些数学素养，他们拥有了多少？具备的多了，才能让以后的数学越学越轻松，到了初中才不会轻易掉队。

 

现在很多幼儿提前学习了小学课本知识，到上一年级后，对课本知识的新奇感没有了，学习的兴趣自然减少。这些孩子在课堂上溜号，不专心听见，对提问不感兴趣等现象比没有提前学习的孩子明显突出。这表明提前学习败坏了幼儿的学习胃口，同时还会使幼儿养成不爱动脑，不爱思考的不良习惯。

 

其实小学也是一样的，数学书的新知识、新例题往往就只有一两张主题图和简单的文字提示，孩子是很难看懂的。即使聪明的孩子能看一些，但没有经过合作学，展示学，反馈学，全流程体验，“学教翻转”的学习新体验，无法得到数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展，缺乏了课堂的学习过程和老师的引导，就无法培养孩子的数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识。

 

所在在寒假孩子如果提前预习，开学后就会对课本知识的新奇感没有了，学习的兴趣自然减少，在课堂上溜号，不专心听见，对提问不感兴趣，从而得不到数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展，建议孩子在寒假不要提前预习。

 

建议孩子寒假在家认真完成《寒假作业》，做好知识的温故，再做一些提升数学素养的特色作业，如自做错题卡，将假期做的错题进行整理、归纳，写出错因及正解的分析过程，制作成一张错题卡。还可以写数学日记，将看的数学故事或者书（有关数学名人、数学游戏、趣味数学等与数学有关的）记录下来，也可以是自己做的与数学有关的事，写成日记；当然也可做数学报，做一张与《生活中的数学》相关的数学报，像估算自己家年货的费用等。